Menurut para ahli, mengajar merupakan penyampaian pengetahuan dan kebudayaan serta agama kepada siswa. Arifin seorang penyusun buku metode mengajar (1978), mendefinisikan bahwa mengajar sebagai “suatu rangkaian kegiatan penyampaian bahan pelajaran kepada murid agar dapat menerima, menanggapi, menguasai dan mengembangkan bahan pelajaran itu.
Sedangkan Tyson dan Caroll (1970) Teaching is Secondary School. Boston: Houghton. Menyimpulkan bahwa mengajar adalah sebuah cara dan sebuah proses hubungan timbal balik antara siswa dan guru yang sama-sama aktif melakukan kegiatan.
Kemudian Nasution (1986) berpendapat bahwa mengajar adalah suatu aktivitas
mengorganisasikan atau mengatur
lingkungan sebaik-baiknya dan
menghubungkannya dengan anak sehingga
terjadi proses belajar.
Dari ketiga pendapat para ahli tersebut dapat di simpulkan bahwa pengertian mengajar yaitu proses dimana suatu kegiatan yang menimbulkan dan melibatkan perilaku baik itu siswa maupun pendidik. akan tetapi pengertian tersebut belum mengedepankan metode, tehnik dan gaya mengajar.
Selama ini menurut pengamatan penulis bahwa mengajar itu hanyalah sebatas membawa bahan ajar yang akan disampaikan kepada muridnya, setelah selesai mengajar maka selesailah sudah semuanya, bagaimana pendapatmu semua sebagai seorang praktisi ngajar, benarkah itu?
Bagaimana dengan tanggapamu terhadap mengajar bagi pemula seorang guru dan persiapan apa saja agar tidak terjadi penurunan mental bahkan mungkin bisa terjadi depresi sehingga kalau dipaksakan maka penyampaian materi ajar tidak akan sempurna. ambilah pendapat para ahli yang bisa menyertai pemikiranmu.
Catatan;
Kuliah ini adalah pertemuan yang ke 8, bagi punya pemikiran cerdas akan terlihat pada ungkapan tanggapan pada kolom komentar sebagai bukti ikut kuliah hari ini.
Penjelasan lebih luas
tentang
Mengajar
2. Mengajar
Kata “teach” atau mengajar berasal dari bahasa Inggris kuno, yaitu “taecan”. Kata tersebut berasal dari bahasa Jerman kuno (Old Teuteni), yaitu “taikjan” yang berasal dari kata dasar “teik”, yang berarti memperlihatkan, itu adalah penelusuran asal dari kata mengajar, dengan perbandingan asal usul kata dari berbagai bahasa ini akan menjadi perluasan ilmu, sehingga apabila difahami akan membuka pikiran bahwa mengajar ini memang membuka dan memperlihatkan sesuatu tentang ilmu yang harus disampaikan kepada murid.
Secara deskriptis, mengajar diartikan sebagai proses penyampaian informasi atau pengetahuan oleh guru kepada peserta didik. Proses penyampaian tersebut sering dianggap sebagai proses transfer pengetahuan (transfer of knowledge), pemindahan yang disengaja agar pengetahuan itu sampai kepada muridnya tidak mudah seperti membalikan tangan, akan tetapi perlu pula mengedepankan metode, tehnik dan gaya mengajar.
Istilah mengajar pada dasarnya merupakan suatu usaha untuk menciptakan kondisi atau sistem lingkungan yang mendukung dan memungkinkan untuk berlangsungnya proses belajar. Mengajar adalah tindakan kegiatan seorang guru dalam memberikan pesan berupa materi ajar baik tindakan kegiatan itu berada didalam kelas maupun diluar kelas. Disamping itu, mengajar adalah menyampaikan pengetahuan pada anak didik.
Menurut pengertian tersebut, mengajar mempunyai arti bahwa belajar dari siswa itu hanya sekedar ingin mendapatkan atau menguasai pengetahuan. Sebagai konsekuensi pengertian semacam ini dapat membuat suatu kecendrungan anak menjadi pasif, karena hanya menerima informasi atau pengetahuan yang diberikan oleh gurunya. Guru menyampaikan pengetahuan, agar anak didik mengetahui tentang pengetahuan yang disampaikan oleh guru.
Agar pemahaman mengajar jangan diartikan sempit seperti hanya menyampaikan bahan ajar saja, maka pengertian mengajar diperluas, maka mengajar diartikan sebagai suatu aktivitas mengorganisasi atau mengatur lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkan dengan anak, sehingga terjadi proses belajar. Atau dikatakan, mengajar sebagai upaya menciptakan kondisi yang kondusif untuk berlangsungnya kegiatan belajar bagi para siswa. Kondisi itu diciptakan sedemikian rupa sehingga membantu perkembangan anak secara optimal baik jasmani maupun rohani, baik fisik maupun mental. Pengertian mengajar seperti ini memberikan petunjuk bahwa fungsi pokok dalam mengajar itu adalah menyediakan kondisi yang kondusif, sedang yang berperan aktif dan banyak melakukan kegiatan adalah siswanya, dalam upaya menemukan dan memecahkan masalah. Guru dalam hal ini adalah membimbing.
Mengajar merupakan penyampaian pengetahuan dan kebudayaan kepada siswa. Arifin (1978) mendefinisikan mengajar sebagai “suatu rangkaian kegiatan penyampaian bahan pelajaran kepada murid agar dapat menerima, menanggapi, menguasai dan mengembangkan bahan pelajaran itu. Tyson dan Caroll (1970) menyimpulkan bahwa mengajar adalah sebuah cara dan sebuah proses hubungan timbal balik antara siswa dan guru yang sama-sama aktif melakukan kegiatan.
Sedangkan Nasution (1986) berpendapat bahwa mengajar adalah suatu aktivitas mengorganisasikan atau mengatur lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkannya dengan anak sehingga terjadi proses belajar. Dari ketiga pendapat para ahli tersebut dapat di simpulkan bahwa pengertian mengajar yaitu proses dimana suatu kegiatan yang menimbulkan dan melibatkan perilaku baik itu siswa maupun pendidik.
Jika demikian pengertiannya maka Tujuan seorang guru dalam mengajar adalah untuk menanamkan pengetahuan, nilai, ketrampilan kepada peserta didik melalui kegiatan belajar untuk menambah peserta didik dalam menjawab tantangan hidupnya secara efektif dan efisien.
B. Pandangan Mengajar
1. Mengajar sebagai Ilmu
Sebagian ahli memandang mengajar sebagai ilmu (science). Oleh karena itu, guru merupakan sosok pribadi manusia yang memang sengaja dibangun untuk menjadi tenaga profesional yang memiliki profisiensi (berpengetahuan dan berkemampuan tinggi) dalam dunia pendidikan yang berkompeten untuk melakuan tugas mengajar. Siapa pun, asal memiliki profesiensi dalam bidang ilmu pendidikan akan mampu melakukan perbuatan mengajar dengan baik. Seorang pakar psikologi pendidikan J.M. Stephens, berpendapat bahwa seorang yang profesional seharusnya memiliki keyakinan yang mendalam terhadap ilmu yang berhubungan dengan proses kependidikan yang dapat menyelesaikan masalah-masalah besar. Oleh sebab itu, untuk memahami sekaligus menerapkan sebauah teori proses mengajar, guru hendaknya pandai-pandai menyimpan perasaan dan harapan emosional dalam tempat penyimpanan yang dingin.
2. Mengajar sebagai Seni
Sebagian ahli lainnya memandang bahwa mengajar adalah seni (art), bukan ilmu. Oleh karenanya, tidak semua orang berilmu ( termasuk orang yang berilmu pendidikan) bisa menjadi guru yang piawai dalam hal mengajar. Memang sulit disangkal bahwa untuk menjadi guru yang profesional orang harus belajar dan berlatih di lingkungan instansi pendidikan keguruan selama bertahun-tahun. Sebagai contoh, seorang pakar yang “mumpuni” dalam sebuah bidang studi misalnya bidang studi agama dan bahkan telah memiliki pengetahuan keguruan yang cukup, belum tentu mahir mengajar agama kepada orang lain. Tetapi sebaliknya ada pula seorang pengajar diniyah yang hanya berpredikat santri biasa dan tak pernah mengikuti sekolah keguruan tetapai ternyata berhasil menjadi guru agama yang baik. Berdasarkan contoh tesebut, maka cukup kuatlah eksistensi aliran yang memandang bahwa mengajar adalah seni dan kecakapan yang notabene artistik itu hanya dimiliki oleh orang-orang yang memang berbakat.
C. Model dan Metode Mengajar
1. Model Mengajar
Model-model mengajar (teaching models) adalah blue print mengajar yang di rekayasa sedemikian rupa untuk mencapai tujuan-tujuan tertentu pengajaran. Cetak biru (blue print) ini lazimnya dijadikan pedoman perencanaan dan pelaksanaan pengajaran serta evaluasi belajar. Dalam sebuah model mengajar biasanya terdapat tahapan-tahapan atau langkah-langkah yang relatif tetap dan pasti untuk menyampaikan materi pelajaran secara berurutan. Oleh karena itu, sebuah model mengajar dapat dianggap sebagai teori mini yang bersifat mekanis dalam arti berjalan secara tetap seperti mesin. Bruce Joyce dan Marsha Well mengatagorikan model belajar sebagai berikut:
a. Model information processing (tahapan pengolahan informasi)
Inforrmation processing adalah sebuah istilah kunci dalam psikologi kognitif yang akhir-akhir ini semakin mendominasi sebagian besar upaya riset dan pembahasan psikologi pendidikan. Information processing sebagai sebuah rumpun model-model mengajar yang perlu dipelajari dan diterapkan sebaik-baiknya dalam proses belajar mengajar agar ranah cipta siswa dapat berkembang dan berfungsi seoptimal mungkin.
b. Model personal (pengembangan pribadi)
Rumpun model personal pada umumnya berorientasi peada pengembangan pribadi siswa dengan lebih banyak memperhatikan kehidupan ranah rasa, terutama fungsi emosionalnya. Dengan menggunakan model ini diharapkan proses belajar mengajar dapat menolong siswa dalam mengembangkan sendiri hubungan yang produktif dengan lingkungannya.
c. Model sosial (hubungan bermasyarakat)
Model sosial adalah rumpun model mengajar yang menitikberatkan pada proses interaksi antarindividu yang terjadi dalam kelompok individu tersebut. Oleh karena itu, rumpun model ini lazim juga disebut sebagai interactive model (model yang bersifat antar individu). Salah satu model yang mengutamakan interaksi antara siswa dalam situasi berdemokrasi itu adalah model mengajar role playing (bermain peran).
d. Model behavioral (pengembangan perilaku)
Rumpun model pengembangan perilaku (behavioral) direkayasa atas dasar kerangka teoro perilaku yang dihubungkan dengan proses belajar dan mengajar. Dalam rumpun model mengajar behavioral terdapat banyak model belajar salah satunya ialah model belajar tuntas (mastery learning).
2. Metode Mengajar
Metode mengajar yaitu terdiri atas metode-metode ceramah, diskusi, demonstrasi, dan ceramah plus (CP).
a. Metode ceramah
Metode ceramah atau kuliah (lecture method) adalah sebuah cara melaksanakan pengajaran yang dilakukan guru secara monolog dan hubungan satu arah (one way communication). Metode ceramah dapat dikatakan sebagai satu-satunya metode yang paling ekonomis untuk menyampaikan informasi dan disamping itu, metode ini juga dipandang paling efektif dalam mengatasi kelangkaan literatur atau rujukan yang sesuai dengan jangkauan daya beli dan daya paham siswa. Namun demikian, dari kenyataan sehari-hari ditemukan beberapa kelemahan metode ceramah tersebut.
b. Metode diskusi
Metode diskusi adalah metode mengajar yang sangat erat hubungannya dengan belajar memecahkan masalah (problem solving). Aplikasi metode diskusi biasanya melibatkan seluruh siswa atau sejumlah siswa tertentu yang diatur dalam bentuk kelompok-kelompok.
c. Metode demonstrasi
Metode demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian, aturan, dan urutan melakukan suatu kegiatan, baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi yang sedang disajikan. Metode demonstrasi biasanya diaplikasikan dengan menggunakan alat-alat bantu pengajaran seperti benda-benda miniatur, gambar, perangkat alat-alat laboratorium, dan lain-lain. Akan tetapi, alat demonstrasi yang pokok adalah papan tulis dan white board, mengingat fungsinya yang multi purposes.
d. Metode ceramah plus
Meskipun metode ceramah sering dianggap biang keladi yang menimbulkan penyakit “verbalisme” dan budaya “bungkam” di kalangan pelajar, namun kenyataannya metode tersebut masih populer di mana-mana. Hanya saja, sebelum metode itu digunakan guru tentu perlu melakukan modifikasi atau penyesuaian seperlunya. Langkah-langkah yang dapat ditempuh dalam memodifikasi atau menyesuaikan metode ceramah, antara lain ialah dengan kiat pemaduan (kombinasi) antara metode tersebut dengan metode-metode lainnya. Dari kiat pemaduan (kombinasi) antara metode tersebut dengan ragam metode ceramah baru yang berbeda dari aslinya, atau sebut saja “metode ceramah plus”. Metode ceramah plus tersebut dapat terdiri atas banyak metode campuran.
D. Psikologi Mengajar
Biggs (1991), seorang pakar psikologi, membagi konsep mengajar menjadi tiga macam pengertian, yaitu sebagai berikut:
1. Pengertian kuantitatif, dimana mengajar diartikan sebagai the transmission of knowledge, yaitu penularan pengetahuan. Dalam hal ini guru hanya perlu menguasai pengetahuan bidang studinya dan menyampaikan kepada siswa dengan sebaik-baiknya. Masalah berhasil atau tidaknya siswa, bukan tanggung jawab pengajar.
2. Pengertian institusional yaitu mengajar berarti the efficient orchestration of teaching skills, yakni penataan segala kemampuan mengajar secara efisien. Dalam hal ini guru dituntut untuk siap mengadaptasikan berbagai teknik mengajar terhadap siswa yang memiliki berbagai macam tipe belajar serta berbeda bakat, kemampuan, dan kebutuhannya.
3. Pengertian kualitatif dimana mengajar diartikan sebagai the facilitation of learning, yaitu upaya membantu memudahkan kegiatan belajar siswa mencari makna dan pemahamannya sendiri.
Psikologi Mengajar. M. Arifin, sebagaimana dikemukakan oleh Ramayulis merumuskan pengertian mengajar adalah sebagai suatu kegiatan penyampaian bahan pelajaran kepada pelajar agar dapat menerima, menanggapi, menguasai, dan mengembangkan bahan pelajaran itu. Mengajar mengandung tujuan agar pelajar dapat memperoleh pengetahuan yang kemudian dapat mengembangkan dengan pengembangan pengetahuan itu pelajar mengalami perubahan tingkah laku. Bahan pelajaran yang disampaikan berproses melalui metode tertentu, sehingga dengan metode yang digunakan tujuan pengajaran dapat tercapai.
